體驗不同族群特色 電光國小遊學去

體驗不同族群特色 電光國小遊學去 台東縣電光國小全校有三分之二是阿美族，近年來發展阿美族本位課程，並規畫2天1夜的遊學課程，讓校內學童因此提高對自身文化的認同。學校同時也結合其他學校進行「校際遊學」，讓學童接觸不同族群特色，培養多元族群的大世界觀。以「部落遊學」的方式，吸引來自全國各地超過3千人次前往參訪，校內學童也因此打開了知識的一扇窗。不過，這些畢竟是『被動等人家來』的方法，教導主任楊明珠指出，為了拓展學童的視野，學校積極帶學生『走出去認識世界』。除了藉由校際交流的方式，帶領學童到外縣市學校參觀之外，更設計縣內「校際遊學」，讓學童到不同族群特色的學校進行體驗。和電光國小進行過「校際遊學」的武陵國小是布農族特色學校，武陵國小校長古仁發說，讓電光國小學生學習八部合音和打陀螺等布農族特色技藝，同時，也教武陵國小學童阿美族傳統打擊樂和竹炮的由來，希望小朋友能從技藝與音樂中引發興趣，進而引導他們欣賞不同族群的美好內涵。台東縣很多都是位於偏遠地區、不滿百人的偏鄉學校，在校內刺激不足的情況下，透過校際遊學的方式，讓迷你小校也有大大視野。 (2011-04-08 17:17:12 趙佳韻) 資料來源:教育廣播電台(Yahoo新聞:http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110408/63/2ph66.html) nga'aiho遇上mihumisang

更新日期:2011/04/08 17:26 趙佳韻為了拓展學童視野，發展阿美族本位課程的台東縣電光國小，全校師生8號來到以布農族文化特色著名的武陵國小進行「校際遊學」。以音樂體驗交流，讓學童欣賞不同族群之美，並認識多元文化的內涵。台東有7個不同的原住民族群，該如何讓學童在認同自身文化的同時，也能欣賞其他族群的特色並尊重不同文化的差異，是各校一直積極努力的方向。發展阿美族本位課程的電光國小，8號就來到發展布農族本位課程的武陵國小，讓兩校學童透過音樂與傳統技藝進行交流。電光國小六年級的bu-lu說，布農族的音樂比較好聽。不過，武陵國小五年級的小偉則認為，阿美族的音樂比較動聽。武陵國小教導主任林素慧說，讓孩子學習欣賞不同族群的優點，可以讓他們的世界更寬廣。來自電光國小的阿美族小朋友與武陵國小的布農族小朋友面對面站著，用對方的母語、生澀的介紹著自己，當nga'aiho遇上mihumisang，激盪出笑聲不斷的驚奇體驗。 (2011-04-08 17:19:09 趙佳韻)

資料來源:教育廣播電台(Yahoo新聞:http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110408/63/2ph62.html)

多元族群大熔爐 偏鄉小校新特色

(客家電視台)更新日期:2011/04/08 20:16 【徐榮駿 鍾志明 劉玟惠 林敬祐 綜合】

在許多偏鄉學校，由於客家、原住民等族群長期混居，也發展出屬於自己特色的教學課程，像是苗栗縣南庄國小便是客家人占多數，原住民小朋友也不少。而台東關山的電光國小則是以阿美族的學生居多，學生在長期的接觸中慢慢學會如何尊重不同文化的差異。「(會講什麼客家話？)我會恁仔細。」有原住民族血統的學童，說起客家話卻不帶任何口音。客家籍的學童也會說上幾句原住民族語，由於苗栗縣南庄鄉原客混居，在地的南庄國小便成為多元族群的大熔爐，光是客家子弟就有180位，原住民學生也有69位，加上福佬等，來自不同族群家庭的學童共同相處，從小就學習如何尊重其他族群。南庄國小學生 劉尹甯：「他們很好相處，很好交朋友，(所以你們當同學是非常的？)快樂。」南庄國小學生：「原住民有賽夏，然後有泰雅，(那一起上課的感覺怎麼樣？)很好。」

鏡頭來到台東縣關山鎮，學生們在刺竹筒裡點火，類似砲擊的聲響，是在過去關山鎮電光社區用來嚇退清朝軍隊的工具，當地的電光國小將此項阿美族的傳統技藝，加上傳統竹器音樂，繩編與植物染布，設計為特色課程，讓這所僅34人的學校，連續3年獲選為全國百大特色學校，甚至還擠身「98年度全國十大經典特色學校」之一。

關山鎮電光國小學生 蘇偉綸：「比較快樂，因為可以出去玩，讓更多人知道，我們阿美族的傳統樂器，也比其它的樂器好玩。」關山鎮電光國小學生 蘇筱琪：「可以讓自己的才藝變得更多，原本不會的東西，透過老師的講解馬上就可以學會，還可以磨練心裡的耐心、信心之類的。」由於全校有三分之二都是阿美族，如此具有原住民傳統文化的特色，吸引相當多人慕名參觀，學校更是規畫了2天1夜的體驗課程，才3年的時間參觀過的人次就足足是學生人數的100倍。

關山鎮電光國小校長 高進欽：「我們也透過遊學的方式，接待了超過3000個人進來我們學校跟社區去體驗，在地部落的竹砲、植物染，還有阿美族「旮亙」的樂器，讓一個小型的學校，透過跟在地的交流，發展課程遊學，讓學校的附加價值，學校的特色能夠彰顯。」

相對於台東電光國小的族群偏重阿美族，苗栗南庄國小的校長指出，客家人是當地最大族群，必須讓學生融入環境，因此客家話鄉土語言教學較為完整，但由於原住民鄉土語言師資難尋，加上校內原住民族學生，包含泰雅族、賽夏族等族群不易區分，在安排鄉土文化的課程時格外煞費苦心。 南庄國小校長 鍾瑞蓉：「當上客家語的時候，有另外一個外語老師來，就是泰雅的老師來搭配，可能是另外開課，這時間上是比較難安排的，我們也一直想把它盡量排在一起，但是這有實質上的困難，在老師的取得方面，在學生的時間安排上都是一個非常高難度。」 不管是原住民族，人數較多的台東電光國小，還是客家人占多數的苗栗南庄國小，校園裡都可以看到學生們玩在一起，不分任何族群自然的相處，讓學生在近距離的接觸中，了解尊重各自的文化背景。

資料來源:客家電視台(Yahoo 新聞:http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110407/90/2pf5s.html)